生命是最可貴的，生命也是十分脆弱的，毀滅只在一瞬間。一邊是不慎落入水中的老人，另一邊卻是暗流湍急的河水，倘若不施援手，不會游泳的老人定會有生命危險；倘若下水救人，既要面對冰涼的河水，又要應(yīng)對不可預知的風險，可能救出老人，也可能救不出老人還得搭上自己的性命。假如是你在現(xiàn)場，面對這樣兩難的抉擇，是下水救人還是袖手旁觀？

　　近段時間，河南漯河教師劉建剛勇救落水老人的事跡，引發(fā)了媒體和社會的廣泛關(guān)注。據(jù)媒體報道，事發(fā)當天呂先生的父親在河里撐船捕魚時，不慎落水，被正好在此處游泳的劉建剛救起，并及時做了人工呼吸，為醫(yī)生搶救節(jié)約了時間。透過新聞報道我們看到，面對他人的生命受到威脅時，劉建剛用實際行動作出了正確抉擇。他沒有選擇袖手旁觀，而是義無反顧第一時間跳進冰涼的河水中救人，當跳下水的那一刻，他已把個人安危置之度外，最終老人得救了。好教師劉建剛救人義舉足以說明，當今的社會風氣沒有日下，道德底線依然有人堅守。

　　劉建剛冒著生命危險下水救人的行為，是人性真善美的一種自然流露，也充分體現(xiàn)了人類文明的深層內(nèi)涵，他恰恰傳遞的是一種社會的正能量，筆者認為值得我們?yōu)橹c贊！回顧人類的發(fā)展史，我們不難看出，人類社會能夠發(fā)展到今天，不正是因為人們依靠群體之間的相互救助，才得以戰(zhàn)勝困難、不斷進步的嗎？互相幫助和救援是人類的內(nèi)在凝聚力量，是社會文明的集中展現(xiàn)，也是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。從這個意義上講，好教師劉建剛冒著生命危險下水救人的行為，不僅僅是對落水者危機關(guān)頭的的救助，更是對整個社會文明的奉獻，他詮釋了人生的價值，他的行為也必定會得到社會的認可和稱頌。

　　一個具有良好風氣的社會是培養(yǎng)健康人格的唯一“學校”，無數(shù)個體舍己救人、見義勇為的行為既是這所學校培育的結(jié)果，也是構(gòu)筑這所學校的基石。正是像劉建剛這樣的優(yōu)秀個體行為，社會價值體系和人類文明才得以重構(gòu)。古人云：“一德立則百善從之。”讓我們?yōu)楦嘞駝⒔▌傔@樣的優(yōu)秀個體點贊，讓輿論對他們的事跡加以褒獎，用正能量去引領(lǐng)時代風尚、提升公民素質(zhì)、促進社會和諧。（王學明）