據《新京報》報道，兩名南京拉薩路小學的校友分別實名發文，控訴小學期間曾遭遇暴力體罰、批斗、人格羞辱等粗暴教育。兩人曾在拉薩路小學學習，后分別出國留學，被拉薩路小學認為是“杰出校友”。對此，南京教育局表示，十幾年前的事沒有討論的意義，學生應該感恩。
這本來只是一件微不足道的小事，兒童節當天緬懷一下逝去的童年生活，以一個成年人的眼光去追憶，曾經的喜怒哀樂都會令人不勝感慨。其中的一位實名發文者寫得很清楚：“只是希望通過這樣的方式來喚起老師、家長們的注意，出于保護孩子的目的……成功的路徑有很多種，不一定是非要經歷暴力式、羞辱式教育?！绷钊耸剂喜患暗氖牵麄兊恼媲榱髀秴s遭到了學校的強烈反彈，不僅有退休教師哭訴良苦用心，甚至有教師實名發帖：“我會在另一個世界遇到你。”這種言論出自教師之口，著實令人吃驚，以教書育人為己任者，心理承受力何至于如此脆弱？
這兩位校友，一個在美國西北大學工作，一個在劍橋大學就學，學校將他們當做“杰出校友”。按說，這兩個校友自當投桃報李替學校美言才對?；蛟S是因為遠走異國他鄉，或許是因為疏于人情練達，這兩位“杰出校友”的帖文遭到學校乃至老師的強烈反感自然在所難免。
每個人的學校生活都不可能一帆風順，總會有喜悅煩惱乃至難堪場景的回憶。只不過，“杰出校友”大多自覺選取那些充滿喜悅的瞬間，一團和氣的溫馨懷舊場景中，學校的優點被無限放大，可能存在的問題鮮有人問津。在這樣的語境中，老師無論嚴厲還是慈祥都可以用一句“我是對你好”來概括，畢竟昔日的孩子現在已是“杰出人士”，就連一些不當言行，也完全可以“恨鐵不成鋼”一筆帶過。沉溺于這樣的一團和氣無法自拔，大約正是學校面對“杰出校友”的批評聞之色變的關鍵所在。
就此事而言，學校曾經的做法并不重要，重要的是以一種怎樣的態度來面對不同聲音。毋庸諱言，體罰、責罵孩子在很多學校都不同程度存在，學?；蛟S不以為然，但卻可能會對孩子造成心靈的傷害。“杰出校友”提出這樣的命題，本身就是一種直言納諫，令人遺憾的是，不僅學校未能展示出應有的雅量，就連當地教育部門也對此橫加指責——“十幾年前的事”至今仍在現實中不斷上演，這種簡單粗暴的教育方法，真的“沒有討論的意義”嗎？“學生應該感恩”的潛臺詞，是否意味著學生只能追憶曾經的美好瞬間，選擇性忘卻那些給自己帶來傷害的記憶？
坦白地說，以一個“過來人”的身份反饋問題，原本是最容易令人接受的方式，因為事情早已過去，有則改之無則加勉已然足夠。然而，學校諱莫如深的態度卻將此演繹成為一場充滿火藥味的筆墨官司，實際上，“杰出校友”不僅應體現在杰出成就上，更應體現在杰出品德和獨立人格上，從這種意義上看，勇于打破一團和氣、直言納諫的“杰出校友”更加可貴。(汗青)
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