亟待改革的決不只是孩子們的加分體系，而是成人社會的保證程序公正、決策公開制度。肅清腐敗，教育改革才會遵從內(nèi)在規(guī)律，走得順暢、自在。
各地集中清理整頓中高考濫加分現(xiàn)象的運動，在廣州最新出臺的中小學招生方案里，顯得最為干凈和徹底：廣州不僅強調(diào)中考不得與奧賽成績掛鉤，不準在招收體育、文藝特長生時進行文化科測試，還宣布取消了實行多年的“市優(yōu)秀學生干部”“市三好學生”和“市優(yōu)秀共青團員”的中考加10分投檔的政策。
取消對“三好學生”等榮譽稱號的加分，據(jù)媒體報道，大多數(shù)學生和家長都表示贊同。這種反響自在情理之中。因為不論在哪一個領(lǐng)域，能夠憑借專長和榮譽享受到加分優(yōu)待的，畢竟都是少數(shù)人。加分的可貴，原本也在于設(shè)定標準的特殊性和資源的稀缺性。
評選“三好學生”“優(yōu)秀干部”等稱號，在中國可以上溯五六十年的歷史；對獲得這類榮譽的學生，像對軍烈屬子女、少數(shù)民族學生或某些文體特長生一樣，給予升學加分等獎勵或照顧，也是由來已久。還原設(shè)立這類加分政策的初衷，原是為了鼓勵學生不唯分數(shù)是重，要致力于“德智體美勞”全面發(fā)展、多為集體和他人服務(wù)，讓那些學習成績不是最拔尖卻在其他方面表現(xiàn)出色的孩子，一樣有機會進入好學校。
這樣的標準，難道不正是我們今天的中小學和大學教育中所高揚的“素質(zhì)教育”和多元化選拔人才的目標嗎？
從教育和人才培養(yǎng)的規(guī)律看，取消了各式各樣的加分，回到僅憑一次筆試決定所有孩子誰更“優(yōu)秀”的做法，雖然足夠簡單透明，其實卻是倒退回了這么多年的教育改革所極力希望擺脫的唯分數(shù)論、“應(yīng)試教育”的窠臼，對于原本該是天性各異、成長節(jié)奏不一的孩子，未必就是真正的公平公正。
這一輪的清理加分，起因在于許多地方的成人社會濫用這類渠道，大肆設(shè)立加分項目、提高分值，評選過程則往往暗箱操作，以權(quán)謀私，孩子更多靠“拼爹”而不是個人能力來獲得加分，讓一項好好的選才之道變味為成人社會逐利和腐敗的可恥土壤。
在一個腐敗難除的社會環(huán)境下，我們正在不知不覺中遠離著教育改革的初衷。原本被指為讓整個教育陷入應(yīng)試訓練泥潭、扼殺青少年創(chuàng)造力的中考和高考，如今卻越來越多地被人稱為“最公平”的辦法，以至于中學打出“沒有高考，你拼得過富二代嗎”來激勵學生埋頭啃書本。
我們是要社會公平，還是要教育規(guī)律？看起來，這是不對等的選擇。因為公平公正，該是各種社會資源分配設(shè)計的底線，包括教育，容不得僭越。那么，在短期內(nèi)，我們的改革進程很可能還將一次次犧牲教育自身的規(guī)律。因為，任何試圖開拓選才多樣性、推進和激勵素質(zhì)教育發(fā)展的新辦法新途徑，或許都蘊含著觸動某些階層群體利益、遭受無孔不入的腐敗侵襲的風險。
何去何從？亟待改革的決不只是孩子們的加分體系，而是成人社會的保證程序公正、決策公開制度。肅清腐敗，教育改革才會遵從內(nèi)在規(guī)律，走得順暢、自在。
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