編者按：師者，傳道授業(yè)解惑，是星辰微光，是燭火搖曳，是燈塔立于無(wú)垠波瀾，是閃光且耀眼的星點(diǎn)。 你總說(shuō)自己沒(méi)做什么大事，總說(shuō)看到學(xué)生如同見(jiàn)到自己的孩子，總說(shuō)付出始于愉悅而不求回報(bào)，而從你的語(yǔ)言、眼神中，我讀懂了--愛(ài)。

　　成長(zhǎng)的路上，你盡師者之能事，年輕的我們無(wú)以為報(bào)，唯有帶著你的傳承，努力前行。

　　在第三十三個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，映象網(wǎng)特別策劃《桃李之教 薪盡火傳》系列報(bào)道，選取多位小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師的動(dòng)人故事，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，致敬這個(gè)偉大的群體。

鄭州七中教師馬凱

　　映象網(wǎng)訊（記者 王邵怡 文/圖）他是學(xué)校的年輕教師中的骨干，是同學(xué)們口中的“凱哥”，是創(chuàng)造一學(xué)期聽(tīng)課120節(jié)記錄的“聽(tīng)課狂人”，他是鄭州7中的化學(xué)老師馬凱。

　　為盡快適應(yīng)角色一學(xué)期聽(tīng)課120節(jié)

　　用一句話概括馬凱的2012年，大概是“在路上”，因?yàn)樗皇窃诼?tīng)課就是在去聽(tīng)課的路上。

　　2012年，大學(xué)畢業(yè)的馬凱到鄭州7中任教，教化學(xué)兼任班主任。20歲出頭的他，滿腦子想的都是怎么盡快適應(yīng)新角色，讓自己的課堂走上正軌。

　　“當(dāng)時(shí)我們年級(jí)有兩個(gè)資歷比較深的老師，劉老師和禹老師，他倆是我的師父，我就跟著他們學(xué)習(xí)。”馬凱的學(xué)習(xí)途徑就是聽(tīng)課。

　　當(dāng)時(shí)高一年級(jí)一共有18個(gè)班，馬凱自己搬著小凳子跑遍了每一個(gè)班，一節(jié)課聽(tīng)完再繼續(xù)跟著去另一個(gè)班聽(tīng)下一節(jié)，“一學(xué)期下來(lái)，整個(gè)年級(jí)大概三分之二的學(xué)生都認(rèn)識(shí)我了。”有時(shí)馬凱沒(méi)有跟著去聽(tīng)課，還會(huì)被學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“批評(píng)”。

　　之所以這么高頻率去聽(tīng)課，馬凱也有自己的想法，每個(gè)班學(xué)生的程度不一樣，老師講課的時(shí)候方法也會(huì)有不同，所以馬凱不肯落下一節(jié)課，他想像海綿一樣把師父的那些“功夫”都吸收到自己腦子里。

　　就這樣，每天早上6點(diǎn)40進(jìn)班，到晚上學(xué)生放學(xué)，上課、聽(tīng)課幾乎構(gòu)成了他一天生活的全部，“抽不出時(shí)間也要硬抽。” 學(xué)期結(jié)束統(tǒng)計(jì)聽(tīng)課數(shù)量時(shí)，其他老師大概聽(tīng)了30、40節(jié)課，馬凱卻聽(tīng)了120節(jié)，A4紙那么大的聽(tīng)課本他用完了2本。

　　聽(tīng)課不是聽(tīng)熱鬧更是聽(tīng)門(mén)道

　　聽(tīng)課不是瞎聽(tīng)，馬凱把自己聽(tīng)課分成了好幾步，像學(xué)生一樣做課前準(zhǔn)備、課上聽(tīng)講、課后還要整理，“自己又上了一遍高中的感覺(jué)。”

　　他聽(tīng)課的時(shí)候不僅僅是聽(tīng)?zhēng)煾冈趺粗v知識(shí)點(diǎn)，更多的是聽(tīng)老教師講課的方法：怎么把知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，怎么引起學(xué)生的興趣來(lái)互動(dòng)等等。

　　馬凱說(shuō)，劉老師講課很幽默，禹老師的板書(shū)特別棒，聽(tīng)課的時(shí)候，他努力去吸收兩位師父的可取之處，自己課后再去反復(fù)揣摩怎么用到他的課堂上。

　　而在聽(tīng)課之初，僅僅是消化課堂內(nèi)容馬凱有時(shí)就要再多花2到3節(jié)課的時(shí)間，慢慢聽(tīng)課到第二第三年的時(shí)候，課后的消化總結(jié)他才逐漸從容了一些。

　　就這么全年級(jí)“滾動(dòng)式聽(tīng)課”，讓馬凱業(yè)務(wù)水平提高的同時(shí)也增添了不少自信，他還曾經(jīng)跟同學(xué)們“自夸”：你們聽(tīng)了我的課相當(dāng)于聽(tīng)了全年級(jí)化學(xué)老師的課了。

　　是同學(xué)們的凱哥也是馬老師

　　聽(tīng)課帶來(lái)的好處不僅是給了馬凱上好化學(xué)課的方法思路，還給了他一個(gè)“打入敵人內(nèi)部”的機(jī)會(huì)。

　　雖然當(dāng)時(shí)還是新老師，但學(xué)校把班主任的職責(zé)交給了他。在到各個(gè)班聽(tīng)課的過(guò)程中，馬凱有時(shí)會(huì)開(kāi)小差去關(guān)注班里同學(xué)的狀況，觀察每個(gè)班所呈現(xiàn)出的狀態(tài)，課后再去琢磨怎么帶好自己的班。剛開(kāi)始當(dāng)班主任的時(shí)候，馬凱也剛大學(xué)畢業(yè)，跟班里的孩子年齡相差很小，跟班里的同學(xué)打成一片，那時(shí)候的他更像是一個(gè)大哥哥，“凱哥”的稱號(hào)也是從那時(shí)開(kāi)始的。

　　但時(shí)間久了他發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生們關(guān)系太好就帶來(lái)了工作中的障礙，學(xué)生做錯(cuò)事了有時(shí)候拉不下臉去批評(píng)，或者批評(píng)了之后學(xué)生并不當(dāng)回事。這時(shí)馬凱意識(shí)到了“一團(tuán)和氣”下暗藏的隱患。

　　認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，馬凱開(kāi)始調(diào)整自己的角色，平時(shí)的他還是那個(gè)“凱哥”，可以跟學(xué)生開(kāi)玩笑當(dāng)哥們兒，可是卻也自覺(jué)地跟同學(xué)保持了距離。學(xué)生犯錯(cuò)了就會(huì)展示出老師的威嚴(yán)去批評(píng)。

　　“到現(xiàn)在6年了，很多時(shí)候面對(duì)學(xué)生都從容了不少，能拿捏好跟他們相處的分寸。”

　　現(xiàn)在的馬凱已經(jīng)成長(zhǎng)為學(xué)校年輕教師中的骨干，剛剛送完一屆畢業(yè)生的他，在新學(xué)期被學(xué)校繼續(xù)留在了高三帶畢業(yè)班沖刺高考。