近日，浙江一所小學叫停家庭作業家長簽字，引起廣泛關注。不少人認為，本該由老師承擔的批改作業責任卻轉嫁給了家長，是老師的“缺位”和家長的“越位”。
記者注意到，現實中這樣的“缺位”和“越位”現象著實不少。今年9月，太原劉先生的孩子上小學一年級，令他沒想到的是，自己還得代替孩子去教室打掃衛生。家長們被分成了好幾組，輪流去值日，一直到現在還沒輪完。老師說，這是讓家長先教會孩子怎么打掃衛生，之后就會讓孩子自己打掃。
對此，劉先生有苦難言。“孩子總是要獨立的，他自己學習的過程也是必要的，沒必要非把家長扯進來。”劉先生心里并不認同這一做法，但也只能乖乖去打掃衛生，“不能對老師說不，擔心給孩子臉色看，能忍就忍了。”
也有家長反映，有的老師即使是搬書也得把家長叫去干，家長對此也是無可奈何。有像劉先生這樣被動“越位”的，也有不少家長是主動承擔了不該由其承擔的責任。
此前有媒體報道，有的家長交費給班級裝修，剛開始還只是刷刷墻面、買些綠植,買著買著就升級了，不光刮大白、鋪地板，還要裝空調。更有甚者，有的家長還代替老師去監考，自習課值班等。
“有些事學校安排慢，家長又著急，在我孩子的家長群里，只要老師說有啥設施壞了，我們都自發出錢，不能因為這點小事讓老師分心啊，我們現在都有一筆固定的費用交給老師，專門讓老師處理學校的雜事。”一位家長告訴記者，學校換純凈水、修燈泡這種事他們也會主動承擔。
一些家長認為，不管是主動還是被動“越位”，說到底，是對老師不夠信任，生怕對老師“說不”，孩子會被不公平對待。而一些老師讓家長參與到學生的學習和學校管理中，或許初衷是好的，想讓家長盡到教育的責任，了解孩子的學習和在校生活情況，但卻混淆了家庭教育和學校教育的功能，將本該由學校和老師承擔的責任轉嫁給了家長，這其實也是對家長的不信任，生怕不采取諸如簽字等手段，家長就會把教育的責任全都推給老師。
家長“越位”，老師“缺位”，造成的結果就是家長叫苦不迭，學校和老師的管理責任弱化，雙方關系越發畸形。其實，孩子的健康成長，需要家長、老師合力，在充分溝通、充分信任、互相支持的基礎上，明確權責，各司其職，共同打造良好的家校合作互動關系。 新華社記者 王菲菲
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