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替孩子做手工作業、帶孩子參加各種培訓班、組織同學間的聚會，甚至幫老師發表論文……當這些成為媽媽們競爭比拼的選項時，她們該如何自處并給孩子營造一個健康成長的環境？
“拼媽比賽”愈演愈烈
“如果一個女性朋友不再聯系你，有三種可能，一是她死了， 二是她當媽了， 三是她孩子到了學齡了。如果她的孩子到學齡且又開學了，你就當她死了吧。讀書娃的媽，就是靜如處子、動如瘋兔，一年死9個月，剩下3個月在各種補課中詐尸亂跳的奇葩怪物！”
這個流傳頗廣的“段子”，令許多母親心有戚戚焉。
“拼錢、拼權、拼地位、拼關系，我拼不了，唯一可拼的是輔導和指導孩子學習。”東部沿海某市高中女教師李蕓說。她的孩子就讀于其所任教的高中，在孩子學習上，她可謂“全方位保姆”——多方咨詢同事，整理孩子整個高中階段的知識點，研究考試的方向、內容的側重點、有代表性的習題……
孩子讀高一時，英語成績“一塌糊涂”。在李蕓的指導下，孩子到高二英語成績就在班級名列前茅。對于自己的付出，李蕓相當自豪：“我得發揮自身優勢，讓孩子少走彎路，節省精力，節省時間，跨過高考這道坎。”
記者在采訪中發現，“拼媽比賽”的起跑線越拉越前。即使在幼兒園，一塊蛋糕、一張賀卡，也成了考驗媽媽的“關卡”。
35歲的安徽一高校教師任麗姝回憶說，第一次考驗就發生在幼兒園每天下午的加餐會上。按慣例，家長可以給孩子帶一小盒水果或點心。第一天，任麗姝給女兒帶了一只香蕉，結果孩子回家后悶悶不樂，“女兒說，別人的媽媽準備了水果拼盤、小熊蛋糕。”任麗姝為此專門去幼兒園“勘察”，發現孩子們小飯盒里的內容“一個比一個精美”，“水平好比美劇《絕望主婦》里的‘完美妻子’Bree”。
受到“刺激”的任麗姝開始添置烤箱、自學烘焙，“我從前做菜很糙，現在都會擺盤了”。可考驗一茬接著一茬——幼兒園的運動會、兒童節的晚會……老師的“高要求”也助長了“拼媽”的風氣，例如教師節、元旦等節日，老師讓孩子自己手工做賀卡，做得不夠好，老師不表揚，孩子就失落，任麗姝不得不自學DIY小珠佛、小蝴蝶結等。
如今，任麗姝已成了班上的“模范媽媽”——“我媽媽帶我做的手工是最好的，她會彈鋼琴，還會給我帶全班最好看的便當飯盒！”記者采訪時，孩子滿臉驕傲，而一旁的任麗姝只有苦笑：“孩子3歲之前，我是身體累，她進了幼兒園之后，我是身心俱疲，完全圍著孩子轉，努力按照‘十項全能’的要求‘改造’自己，和朋友都疏遠了。”
相形之下，從老家宿州到合肥務工的劉曉云，明顯感到了自己的差距：“我去開過好幾次家長會，感覺自己好多事情做不到。兒子有同學在家里就和爸媽說外語，咱也不會。有一次家長會上有個小孩媽跟班主任提意見，說語文老師給列的課外讀物里可以加一些日本的少兒書，說的一些書名我都沒聽說過。都是小孩媽，別人給老師說的好多事兒，我自己想也沒想過，我也沒提出過什么意見。還有好多他們小學的課程，我和他爸都輔導不了。我有時候就跟孩子他爸說，咱拖兒子后腿了。”
核心應是比拼教育理念
媽媽們自嘲著，總結了一個“時下當媽標準”——“下得了菜場，上得了課堂， 做得了蛋糕，講得了故事，教得了奧數，改得了作文，懂得了琴棋，會得了書畫，搜得了攻略，找得了景點，提得了行李，拍得了照片，想得出創意，搞得了活動， 掙得了學費，付得了消費。最重要的是，扛得住情緒崩潰，熬得過歲月滄桑！”
記者在采訪中感受到，無論是被動“拼”，還是主動“拼”，媽媽們“見賢思齊”的心態基本一致——“小時候，自己的媽不懂這些，如今我也生了女兒，就想在她長大之前，能盡自己全力為她多做些準備工作，讓她的人生更好，更幸福，將來不留‘如果當初我媽知道就好了’的遺憾”。
已婚未育的文科專業畢業生孫曉蕾告訴記者，因為害怕自己的孩子將來偏科，正在研究《十萬個為什么》《孩子提問題，大師來回答》等科普書“補課”，“孩子的好奇心，最能激發他的學習欲望和熱情。我可不能因為自己知識面的缺陷，影響了對孩子的啟蒙”。
此外，微博、微信還有各種論壇里，關于“如何培養優秀的孩子”的帖子，也是媽媽們自學、交流的來源之一。媽媽們看中的，除了知識、才藝等儲備，孩子的外貌“養成”也不可或缺。
28歲的李瑩是英語專業碩士畢業，她堅持每天用英語和剛上幼兒園的女兒對話，“不管她能不能懂，能不能說，我覺得可以先培養語感，這樣將來讀小學肯定會有優勢”。與此同時，她還不時捏捏女兒的鼻梁，幫著修剪睫毛，連睡姿也要求側睡，理由是“網上說，歐美國家的父母一般都讓孩子趴著或側著睡，比較有利于頭部形成圓形，有利于腦部發育，還能塑造孩子立體感比較強的面部輪廓。亞洲國家的寶寶一般都是仰著睡，頭容易睡平，面部也容易變成‘大餅臉’——我可不想讓女兒長大了在外貌上不自信啊”。
“‘拼媽’的核心應該是比拼家長的教育理念，也就是科學的家庭教育手段。”《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉認為，“拼爹”指的是比拼權力和金錢，比如為孩子安排工作或辦一些事情，是貶義詞。而“拼媽”則有關子女的教育和發展，有關子女的幸福感，因此是非常重要的。
尹建莉認為，并不是媽媽動手參與了，就叫“拼媽”，得具體分析。有些行為是可取的，比如，組織同學間的聚會，可以幫助孩子建立社交圈子，培養孩子的人際交往能力。但是，替孩子做手工作業并非必須，媽媽可以協助或啟發孩子做手工作業，而不必出于要得到表揚的目的替孩子代勞。至于幫老師發表論文，這就又回到了“拼爹”的套路上，無非是憑借自己的權力來做事，想以此巴結老師，不利于孩子的培養，并不可取。
“現在的家長有三種，第一種是不懂教育，也不管孩子；第二種是不懂教育，但非常用心地去管孩子；還有一種是既懂教育，又用心地管孩子。即使有的媽媽學歷很高，但亂管，比不管更可怕。在教育上，一個高學歷的破壞者，其破壞性很可能比沒學歷的家長還大。”
尹建莉分析說，有的媽媽把所有的精力都用在孩子身上，從而也給自己帶來了很大壓力。有人知道“只要孩子一生幸福就可以了”，但做法往往跟觀點分離，例如為了成績、為了擇校而剝奪了孩子的自主選擇，不給孩子玩耍的時間。
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