南京正式推出彈性放學(xué)制度。率先試點(diǎn)延遲放學(xué)的南京瑯琊路小學(xué)也明確，多出的課余時(shí)間不安排集中學(xué)習(xí)，而是設(shè)計(jì)一系列的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)（見(jiàn)揚(yáng)子晚報(bào)）。
“我和我的小伙伴都驚呆了”，這句話現(xiàn)在很流行。實(shí)際上我們現(xiàn)在的孩子大都缺乏真正意義上的小伙伴，同一班級(jí)或同一教室里學(xué)習(xí)、甚至同桌好幾年的同學(xué)，還有面對(duì)面住了幾年或十幾年的年齡相仿孩子，都未必能成為真正有趣、知己的小伙伴，都未必有私相共處的歡樂(lè)時(shí)光，都未必會(huì)留下彼此的影響、友誼和念想。同學(xué)和鄰里孩子正在成為“面熟的陌生人”和身處群體的“孤獨(dú)個(gè)體”。
許多孩子沒(méi)有自己小伙伴的情況，我國(guó)早些年就有了，近年沒(méi)有緩解，反而有加重的趨勢(shì)。前些年的一些原因，如家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的過(guò)分保護(hù)和溺愛(ài)、家庭的小型化、孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重和升學(xué)壓力過(guò)大、家居的封閉化和精美化以及社區(qū)關(guān)系整體意識(shí)減弱等，還沒(méi)有消除。現(xiàn)在又來(lái)了“數(shù)碼藩籬”，手機(jī)和電腦的密集使用隔離了小伙伴交往僅存的時(shí)間和情感需求，成了他們更為親密的“數(shù)碼小伙伴”。
這種狀況很不好，有教育界人士稱為“同齡伙伴危機(jī)”，這并非危言聳聽。缺少同齡玩伴，使孩子們的模擬體驗(yàn)增多，而生活體驗(yàn)減少，間接體驗(yàn)變多，而直接體驗(yàn)減少，這些對(duì)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是個(gè)“軟傷”。調(diào)查表明：“伙伴危機(jī)”已影響到我國(guó)孩子心理的正常健康發(fā)育，出現(xiàn)生活體驗(yàn)少、人際交流少、自立遲緩、交往和合作障礙等，這將影響他們將來(lái)融入社會(huì)和正常發(fā)展。
目前，我國(guó)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的兒童青少年增多，盡管影響因素很多，但同齡玩伴的減少或缺乏必是重要因素之一。“感謝室友不殺之恩”的背后就有缺乏伙伴教育的陰影。還有越來(lái)越多的青年人不知如何或不愿與人交往而成為所謂的“資深”宅男宅女。
伙伴教育是一種不可替代的教育形式和力量，父母和教師與孩子玩可以，但都不能代替同齡玩伴的角色，與成人玩的體驗(yàn)不能替代同齡玩伴。當(dāng)然，再先進(jìn)的數(shù)碼產(chǎn)品也不能。要把歡樂(lè)還給孩子，就必須先把更多的小伙伴們還給他們。南京的做法，不僅是恢復(fù)和加強(qiáng)伙伴教育，更是一種教育本性的回歸。我們希望學(xué)校能為孩子創(chuàng)造更多和更好的條件，讓他們按自個(gè)的規(guī)則游戲，以自己的性子撒歡，結(jié)識(shí)更多的小伙伴，交到更多的好朋友，自己解決遇到的矛盾和問(wèn)題，享受自己合作的成功和快樂(lè)，在伙伴教育中漸漸磨礪和成長(zhǎng)。
最后想提醒，現(xiàn)在，各國(guó)教育界都十分看重和鼓勵(lì)伙伴教育。如美國(guó)給兒童制定的社會(huì)化標(biāo)準(zhǔn)，其中的一條就是“至少有一個(gè)同齡的朋友，并且友誼至少維持６個(gè)月之久”。我們也應(yīng)借鑒，考慮如何在教育制度上保護(hù)伙伴教育，使“我有我的小伙伴”成為孩子的一種教育權(quán)益，不可侵犯。（顧德寧）
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