[摘要] 每到期末，校園里絕不會缺席的兩個詞語就是——緊張和焦慮。但令人想不到的是，焦慮的不止是學生，還有老師。
每到期末，校園里絕不會缺席的兩個詞語就是——緊張和焦慮。但令人想不到的是，焦慮的不止是學生，還有老師。
小學老師們期末都會接到家長的詢問電話：為什么我的孩子沒有評上“優”?能不能給他改一個“優”?
你可別以為只有語文、數學、英語和科學老師有此煩惱，音樂、美術、體育等綜合學科才是“重災區”——由于沒有書面考試，許多爸媽覺得，這些科目的成績都是老師憑個人感覺評定的，可以適當爭取一下。
近日，國內一所知名大學的老師，發文講述自己的“期末焦慮”：期末考一結束，學生們為索要考試成績，用“正義凜然”的陳情郵件，持續轟炸他的電子信箱——
“老師，我要出國留學，勞煩您給我85分以上。”“如果我這門課不能上80分，我就要被退學了。”諸如此類，不勝枚舉。
錢報記者昨天采訪獲悉，不僅是大學老師，小學老師們更焦慮。
由于評價方式改革，杭城小學生告別百分制成績單已多年，取而代之的是“優”、“良”、“合格”這樣的等級評定。所以，在家長們眼中，孩子能拿到多少個“優”，是衡量學業成績好壞的標準。“全優生”應運而生，顧名思義，所有科目全部是“優”，其中當然也包括音體美等學科。
錢報記者了解到，在取消“三好學生”的評定之后，“全優生”在小學家長心目中的地位更加超然。“因為這是進熱門民辦初中的敲門磚。”采訪中，每位家長都如此回答。他們對孩子成績單上“優”的執著追求，多半來源于此。
之前，就有家長因為孩子的成績報告單上“其他各科都是A，唯獨音樂是B”，而給校長發短信求助——
“我們家沒人懂音樂，孩子也沒學樂器，本身是個破嗓子。孩子說這次是考唱歌，我們應該怎么幫她提高音樂成績呢?這課還不像語數英，有作業能輔導。我一想到如果到了四年級，成績單要記檔，音樂再掛個B，真不是滋味。”
簡單地說，對孩子其他那么多的A(優秀)視而不見，只有音樂學科得了B(良好)，家長就著急了。
事實上，這類找校長或者老師傾訴心事的家長，還算比較委婉的。現在有些爸媽會直接找任課老師溝通，甚至據理力爭，要求更改等級，非拿“優”不可。有校長告訴記者，曾有一位家長硬逼著體育老師改成績，結果把年輕的體育老師給氣哭了。
“有的孩子上美術課老是搗亂，作業也經常不交，期末綜合評定怎么可能是優?”一位美術老師告訴記者，“我拿評分標準給家長看，家長卻固執己見，認為這事關孩子將來小升初，如果不改，就是我故意為難孩子，一次次給我打電話。”就在這位美術老師焦慮地不行，已經快頂不住的時候，幸好校長拍了板：音體美這些綜合學科也是有評定標準的，到底應該優秀，還是良好、合格，都不是老師隨意寫寫的，必須按標準來，不能改!
遇上的次數多了，老師們總結出一套辦法：學期初就定好綜合學科的考核標準和要求，平時作業和課堂表現及時記錄，如果家長對期末成績有意見，可以拿出來比對說明。
然而，即便是這樣，仍有家長會提出異議。有校長說：“上回有家長鬧到學校，當面質問老師，兒子考試成績一向都很好，為什么平時成績不能‘優’?老師解釋說，因為這孩子上課很鬧，作業經常不完成。家長表示不相信，老師找來全班同學集體作證，才作罷。”
類似的家長雖說不多，可音體美等綜合學科的老師通常兼任一到兩個年級的教學，但凡一學期碰上一個，就不大吃得消了，期末能不焦慮么?!
