原標題：報告稱農村住校留守兒童心理健康整體堪憂 孤獨感強
“每周日下午我都不開心，因為和爺爺奶奶吃完中午飯，我又要走3個多小時去學校了。爸爸出去打工以后，再沒人騎摩托送我上學。”
這是湖北寄宿留守兒童小梅的內心獨白，像她這樣的孩子還有很多。日前，教育公益組織歌路營發布《中國農村住校生調查報告》(下稱《報告》)，這是我國首份全面剖析農村寄宿制學校問題的研究報告。
歌路營總干事杜爽表示，《報告》是由歌路營花費數月時間，走訪河北、四川、湖南、湖北、云南等省份的近百所學校，并查閱大量文獻后整理而成的。
21世紀教育研究院院長楊東平此前曾表示，雖然國家關于學校布局調整的政策強調首先要關注學生受教育權利的實現，但一些地區過度撤并農村小學和教學點，追求教育規模和效益，并演變為一種“政績工程”。
農村地區實行集中辦學后，解決學生上學遠的主要辦法是發展寄宿學校。然而，農村寄宿學校的快速發展卻暴露了一些突出的問題。
《報告》指出，10年撤點并校，學校減少了37萬所，絕大部分是農村學校；基礎教育階段3276萬寄宿制學生，近60%是留守兒童；小學生平均上學距離為5.42公里，初中生平均上學距離為17.46公里；50%的寄宿制學校里存在著兩個孩子共睡一張床的現象；寄宿制學生平均身高比同齡孩子少6厘米至10厘米，體重少3公斤至9公斤；47.3%的孩子常有負面情緒困擾，63.8%的孩子有孤獨感，寄宿制學生心理健康整體堪憂。
課余活動時間被壓縮
《報告》指出，學習時間過長，課余生活與休息時間被壓縮，是目前農村寄宿制學校時間分配存在的最大問題。
與非寄宿制學校相比，寄宿制學校的學生在校時間大大增加，原來放學后由學生自主掌握的時間，也交由學校安排。記者從一份普通寄宿制學校的《作息時間表》了解到，住校生全天學習時間超過10節課，遠超過國家規定低年級每天不多于6節課，中高年級不多于7節課的規定。
在歌路營走訪調查的近30所學校里，下午放學后到晚自習前這2至3個小時的空余時間，只有6所學校開展興趣小組。為什么學校很難開展豐富的課外活動呢？
“農村學校師資配備本來就不足，老師們每周的課時數已經在20節左右，還要備課、批改作業，課后時間心有余而力不足，只有讓學生自己玩耍。”
“學校沒有改善寄宿學生課余活動資源的經費，沒有像樣的教學設備，體育器材也嚴重缺乏，更不要說興趣小組所需的器材。”
“我們允許打乒乓球這樣的運動，但不允許踢足球、打籃球，一是出于安全考慮，學生容易受傷；學校場地也有限；學校沒有專人發放、回收器材。此外學校洗漱條件不好，學生出汗太多，洗衣服、洗澡都成問題。”
對此，華中師范大學教育學專家董世華在研究中指出，由于學校沒有處理好上課與課余時間的分配，致使很多寄宿生并不喜歡寄宿生活。上海師范大學教育科學學院金燕娜則指出，中小學生正處于身心迅猛發展階段，如果強硬要求他們把精力都投入學科學習中，他們可能無法承受。
寄宿生心理健康整體堪憂
“二年級的時候爸媽去外地打工，就讓我住校了。剛開始在學校特別不快樂，成天想爸爸媽媽是不是不要我了，把我一個人扔在學校不管，他們見不到我會想我嗎？后來室友勸我，爸爸媽媽是為我們以后好，才送我們來住校，我慢慢就想通了。再說也沒啥辦法，過了幾個月，就好一些了，我也學會了疊被子、洗衣服。”
這是一個住校生自己講述的住校經歷。《報告》顯示，47.3%的寄宿制孩子常有負面情緒困擾，63.8%的孩子有孤獨感，寄宿制學生心理健康整體堪憂。
調研中，管理者和老師們對是否應特別關注住校生心理狀況的態度分為兩類：一類認為沒有特別之處，孩子們開始不適應，幾周后就會好；第二類則認為住校生存在孤獨、內向等問題，卻苦于沒有辦法解決。
“學校里最缺的就是心理輔導老師，雖然教育部非常重視中小學生心理健康教育，但別說學校，甚至全縣都沒有專門的心理老師。等著給分配一個心理老師不現實，遇到孩子出現心理問題我們也沒啥辦法。”
“學生們的心理問題很多都是跟家庭有關，學校一半以上學生為留守兒童，家長把孩子送到學校就外出打工，有的孩子甚至幾年見不到家長。孩子遇到問題給家長打電話，他們有時都不接。但學校并不能完全代替家庭和父母的作用。”
宿舍環境“擠、險、臭、難、禿”
宿舍斑駁的墻面除了張貼管理規定、作息時間或學生名單外，光禿的四壁再無裝飾，甚至絕大部分宿舍都不掛窗簾。高年級的女生如何在宿舍換衣服成了很大的問題。不少女孩表示“已經習慣了”，拉開門與墻之間形成一個三角，站到門后就不會被窗外的人看到了。
《報告》指出，50%的寄宿制學校宿舍里存在著兩個孩子共睡一張床的現象。湖北、湖南等地多位教育官員、校長表示，集中辦學后需要住校的學生多，家長出于安全和方便考慮，都希望孩子住宿。“人多就只好兩人一床，再將幾張床拼在一起。”云南某地中心校校長表示，由于學生分散不好保留教學點，最遠的學生家距學校有30多公里。
除了擁擠，宿舍“上鋪護欄低十分危險，氣味臭、上廁所難、室內光禿沒有裝飾”等問題也較為普遍。“國家撥款建宿舍并未包含內部設施，教育局統一配備床鋪，剩下的就要由我們自己的公用經費解決。食堂設施設備的添置和維修，床鋪和教室、寢室的門窗損耗等維修管理都需要錢，孩子小沒什么東西要裝，宿舍周邊沒什么樓和生人，儲物柜和窗簾不是必須有的。” 一位湖南的校長告訴記者。
對此，有心理專家表示，人與人之間的交往需要一定的空間距離，否則會產生不舒服甚至焦慮感。小學高年級和初中學生已進入青春期，長期和同學睡在一張床甚至一個被窩中，對他們性心理發育也可能造成負面影響。
寄宿生飲食營養搭配不合理
方然(化名)是廣西某寄宿制小學四年級的學生。中午打完飯，他胡亂吃了幾口土豆拌飯，就去玩了。“怎么只有一個菜？”面對調查人員的問題，方然不好意思地笑笑，“還發了一個雞蛋，不愛吃，扔了。”“那也不能只吃這么點啊？”“感冒了，沒什么胃口。”方然小聲說。
《報告》指出，一周洗一次澡，換一次衣服；兩到三天吃一次肉，不喜歡吃蛋奶，愛吃“辣條”等零食，是農村寄宿生的普遍情況。由于營養搭配不合理，寄宿制學生平均身高比同齡孩子少6厘米至10 厘米；寄宿制學生平均體重比同齡孩子少3公斤至9公斤。
歌路營走訪發現，以國家每天提供的3元膳食補助為例，學校對這3元的使用各不相同：有的買蛋奶，有的買肉，有的混在伙食費里統一列支。校長們也困惑這3元怎么花最合適，“農村孩子普遍不愛吃蛋奶，最后都浪費了”。
在問到哪些營養成分孩子最需要，哪些食物含有鋅、鐵、鈣、維生素等時，老師們直言，“完全不懂，如果還考慮這些，就更不知怎么配餐了。”
不少校長表示，第一沒有意識到營養搭配對孩子的重要性，只要學生吃飽就行；其次學校沒有懂營養的老師；最后學校要統一配餐，能提供的種類畢竟有限，不能滿足每個人的需要。（本報記者 楊召奎）